1.Промени във физическото състояние.Наблюдават се значителни изменения във анатомофизиологичните особености на Д. Те се състоят в следното:
а/ Развива се костната система на ръката.
Ø По-устойчива и същевременно пластична;
[Ръката, от орган за хващане => орган на труда]
Ø Мускулите обаче, не са развити достатъчно здраво-това е сигнал за учителя, че ръцете (пръстите) особено бързо се изморяват теракот при еднотипни реакции и трябва да се дозира натовареността;
б/ Увеличават се възможностите за учебна дейност, поради укрепването на мозъка и постепенното съзряване на нервната система.
в/ Укрепва сърдечно-съдовата система.Това позволява, Д. теракот а бъде включвано в различни двигателни дейности(игрови), тъй като сърдечния мускул постепенно развива своята мощ.
г/ Укрепва скелетно-мускулната система-!!!Това теракот укрепване, обаче е в самото начало и крие опасности от известни изкривявания.
2. Постъпване на детето в училище-промени и трудности.През този период предходната водеща дейност(играта) отстъпва на друг вид дейност-ученето.Втората дейност е главна причина за внасяне на промени в развитието на мотивационната, познавателната, емоционалната и волева сфера на ученика.
Относно измененията в мотивационната сфера, тук е целесъобразно да направим следното уточнение.По принцип Д. постъпва в училище с теракот оложителна нагласа, с нетърпение, с ясно изразено желание.Убедено е, че в училище ще се чувства по-добре, по-значима личност.То е готово да изпълнява изискванията на учителя, предявявани в часа; да изпълнява поставените задачи за работа в дома.Енергията и желанието за учене остават непроменени през I-вия срок.
През II-рия срок, обаче е възможно силно да намалее първоначалния интерес към учебните занятия.Причините са комплекс от:
